quinta-feira, 27 de outubro de 2011

Conceituando Wikipédia e wikidicionário

              Pode-se dizer que a Wikipédia é uma enciclopédia multilíngüe on-line, colaborativa, ou seja, escrita internacionalmente por várias pessoas voluntárias de diversas regiões do mundo. Ela foi construída a partir do conceito wiki que se refere a um software criado para permitir que várias pessoas editem, juntas uma mesma página web, algumas vezes, fala-se também em conceito wiki para indicar o processo de produção coletiva de um hipertexto.
            Essa enciclopédia possui um alto grau de confiabilidade, porém, como outra qualquer, deve-se olhar criticamente para as informações que são apresentadas, verificando outras fontes e comparando dados a fim de que se possa ter informações verdadeiras.
            Para utilizá-la é muito fácil, é só digitar seu endereço na internet (http://pt.wikipedia.org) e navegar em busca do que se deseja pesquisar.
           Parecido com a Wikipédia, temos o wikidicinário. Ele facilita a pesquisa de verbetes de dicionários dando informações completas do vocábulo desejado.


Num mundo wiki, uma escola idem - Parte I
Ballbino (2007), para compreender a Wikipedia é necessário entender o conhecimento como fenômeno social coletivo e não como posse e propriedade de uma elite - da qual podemos ou não nos sentir parte.
Em se tratando de Wikipédia, podemos dizer que ela é uma enciclopédia que contém praticamente todas as informações que se possa buscar. É um excelente instrumento de pesquisa que nos ajuda no dia a dia com facilidade e rapidez proporcionando grandes contribuições na busca de informações e isto não desvaloriza o livro é apenas uma forma diferenciada ao acesso a informação, considerando também que a tecnologia está presente e é importante fazer o uso da mesma que pode contribuir muito para o conhecimento.
Dessa forma, de acordo com o autor, a Wikipédia é uma experiência colaborativa e radical: uma enciclopédia mundial em que qualquer pessoa pode não só ler seu conteúdo como modificá-lo, acrescentando, retirando, ligando outros documentos, reformatando, corrigindo e traduzindo seus verbetes.
Para finalizar é válido dizer que a fiscalização dos trabalhos publicados na Wikipédia é feita pelos próprios usuários, que podem atualizá-la com as últimas informações ou apagar informações erradas ou mentirosas que tenham sido incluídas por desinformados ou vândalos.

sábado, 15 de outubro de 2011

Vídeo




Vídeo

<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/0obWd4RYYns" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>


<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/FJ6Y6Vu1M9o" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

terça-feira, 11 de outubro de 2011

Projeto


PROJETO: MATEMÁTICA INFORMATIZADA
Carina Sanches de Carvalho*[1]
Ligia Aparecida Ramos*
Lucimara Mouco*
Marilene Tiburcio Antonangelo*
Melissa de Natale de Oliveira*

JUSTIFICATIVA
As situações desse projeto têm como intenção maior que os alunos do 3º ano do ensino fundamental nível I período vespertino da Escola Municipal Professora Thereza Favali Pocay, experimente uma maneira diferenciada de resolução de situações-problema usando um software de matemática e o computador.
Justifica-se este projeto em função de se atender as expectativas de aprendizagem em matemática estabelecidas para o 3º ano, bem como, aprimorar a as habilidades e competências dos alunos nas resoluções de situações – problema sendo estas requisitos fundamentais para cursar as séries posteriores.

PRODUTO FINAL
 Criação de situações – problemas pelos alunos envolvendo operações de adição e multiplicação para serem resolvidas na sala de aula.

OBJETIVOS
2. Objetivo geral:
• Proporcionar ao aluno uma maneira diferente para a resolução de situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações.



3. Objetivos específicos:
resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos,

• estimular o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.

CONTEÚDOS
Interpretação de situações – problema do campo aditivo e multiplicativo.

TEMPO PREVISTO
Entre aulas em sala e no laboratório de informática - 7 h/a

ETAPAS PREVISTAS
Em sala de aula:
  • Verificar os conhecimentos prévios dos alunos em relação à utilização do computador
  • Propiciar aos alunos a resolução de situações – problema primeiramente de maneira convencional.
  • Esclarecer que uma situação – problema pode ser resolvido por diferentes operações e não apenas pelo algoritmo.
Na sala de informática:
  • Levar os alunos à sala de informática para poderem resolver situações – problema de um jeito diferente usando a tecnologia através do computador
  • Agrupar os alunos para poderem ter maior interação com os seus pares
  • Disponibilizar aos alunos folhas e lápis para fazerem anotações caso desejarem.
  • Observar como os alunos estão agindo diante dessa atividade diferenciada
  • Tirar as dúvidas dos alunos em relação às estratégias que eles podem utilizar para se chegar ao resultado pretendido.
  • Auxiliar aqueles alunos que apresentam dificuldades na leitura dos enunciados, bem como, aqueles que têm dificuldade na interpretação do problema.

RECURSOS
  • Situações – problema digitalizadas para a resolução convencional
  • Lápis e papéis
  • Computadores
  • Software de matemática
  • Maquina fotográfica
  • Data show
  • Filmadora

AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada durante todo o desenvolvimento do projeto através da participação do aluno e a elaboração do produto final.

REFERÊNCIAS
BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa/ Secretária da Educação Fundamental- Brasília: MEC/ SEF, 1998.


[1] Professoras da Rede Municipal de Educação do Município de Salto Grande - SP

O que é Curriculo?


    As mudanças do mundo contemporâneo, especialmente no que tange à quantidade de informações produzidas, a introdução das mais variadas formas de comunicação midiática, modificam o sentido do saber, e propõem outros caminhos para se chegar ao conhecimento. Nesse sentido cabe a escola definir por meio do currículo as competências e habilidades que precisam ser desenvolvidas nos alunos.
O termo currículo é definido por Dermeval Saviani[1] (2002, p. 67) como um conceito que tradicionalmente pode ser entendido como a relação das disciplinas que compõem um curso ou a relação dos assuntos que constituem uma disciplina, no que ele coincide com programa. Ou seja, o saber escolar se manifesta por meio do currículo, que em última instância, garante a escola o desempenho de sua principal função, isto é, viabilizar as condições de transmissão e assimilação dos conhecimentos.


[1] SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 12. ed. Campinas: Autores Associados, 1996.