PLANO DE AULA
1. Dados de identificação:
Escola Municipal Professora Thereza Favali Pocay
Disciplina: Matemática
Ano: 3º Turma “D”
Professores: Carina Sanches de Carvalho
Ligia Aparecida Ramos
Lucimara Mouco
Marilene Tiburcio Antonangelo
Melissa de Natale de Oliveira
2. Objetivo geral:
• Proporcionar ao aluno uma maneira diferente para a resolução de situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações.
3. Objetivos específicos:
• resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos,
• estimular o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
4. Conteúdos conceituais
Situações – problema envolvendo operações de adição e subtração.
5. Recursos
Computador ligado à rede internet
6. Tempo previsto
1 Hora aula
7. Referência:
BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa/ Secretária da Educação Fundamental- Brasília: MEC/ SEF, 1998.
PLANO DE AULA
1. Dados de identificação:
Escola Municipal Professora Thereza Favali Pocay
Disciplina: Matemática
Ano: 3º Turma “D”
Professores: Carina Sanches de Carvalho
Ligia Aparecida Ramos
Marilene Tibúrcio Antonangelo
Melissa de Natale de Oliveira
2. Objetivo geral:
• Proporcionar ao aluno uma maneira diferente para a resolução de situações-problema usando o recurso do computador, bem como, software de matemática.
3. Objetivos específicos:
• resolver situações-problema utilizando estratégias, operações ou formas de raciocínio lógico para se chegar não resultado esperado.
• estimular o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
4. Conteúdos conceituais
Situações – problema envolvendo sistema monetário e operações como multiplicações ou adições
5. Recursos
Computador e software de matemática
6. Tempo previsto
1 Hora aula
7. Referência:
BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa/ Secretária da Educação Fundamental- Brasília: MEC/ SEF, 1998.
Relatório do Desenvolvimento da Aula 1
A princípio, para os alunos do terceiro ano do período vespertino, foi preparada uma aula de matemática com situações – problema envolvendo o campo aditivo – adição e subtração – usando o computador ligado a internet. Os alunos realizariam essa tarefa online. Porém, por motivo de queda da internet não foi possível desenvolver o que foi planejado.
Em substituição, foi utilizado um software de tabuada, onde havia situações-problema que envolvia o sistema monetário. No entanto, para realizar essa atividade os alunos poderiam usar várias operações e estratégias como: multiplicação, adição, desenho e raciocínio lógico.
Desse modo, os alunos se envolveram positivamente na tentativa de resolver a tarefa. Todos compreenderam o foco e a proposta da atividade. Para isso e por meio de aula expositiva o professor deixou clara a maneira de resolvê-la.
Boa parte dos alunos resolveram as situações-problema, primeiramente por meio da adição, depois perceberam que usando a tabuada, a realização do cálculo se tronaria mais rápido.
No entanto, alguns alunos que ainda tem dificuldade na interpretação de situações – problemas necessitaram de auxílio dos professores para a realização da tarefa.
Em relação às dúvidas mais freqüentes, alguns tiveram dificuldade em juntar as cédulas e chegar ao valor pedido da situação em questão, outros perceberam que através do desenho chegariam também ao mesmo resultado.
As duplas formadas se relacionaram de forma amigável, cada um usou o seu computador, não prejudicando o andamento do trabalho até alunos. Houve colaboração de outras duplas ajudando aquelas que apresentavam dificuldade, tiraram dúvidas uns dos outros.
Na maioria das duplas, cerca de 75% delas, o objetivo proposto foi atingido, uma vez que conseguiram chegar ao resultado correto das situações – problema. Uma minoria, por volta dos 25% apresentou dificuldade não só para interpretar, mas também para usar as operações e estratégias mencionadas, dessa forma, não conseguiram chegar aos objetivos.
A condução da atividade pelo professor foi diretiva, não permitindo que o ritmo da aula fosse dado pelos discentes para não se perder o foco da atividade proposta.
Em relação aos equipamentos utilizados, não apresentaram problemas, somente conexão da internet que caiu ocasionando a mudança do plano de aula.
Relatório da Atividade Desenvolvida
Na aula elaborada no laboratório de informática os alunos receberam a proposta de atividade muito bem envolvendo e animando a todos não só por estarem na sala de informática, mas também por que a atividade era muito prazerosa.
Os alunos atendidos já possuíam um conhecimento prévio do laboratório de informática, tais como: manusear o mouse, conhecimento do software, etc.
Assim sendo a atividade elaborada foi satisfatória, pois todos assimilaram e conseguiram desenvolver a atividade a contento.
Devido à atividade ser diferenciada das aplicadas em sala de aula, conter desenhos e por ser realizada através do computador, os alunos assimilaram com maior facilidade, causando um desafio maior na realização da tarefa.
A atividade planejada pode ser direcionada para outras series resguardadas as particularidades de cada uma. No entanto por se tratar de situações-problema envolvendo o raciocínio lógico fica difícil contextualizá-las com outras disciplinas.
O desenvolvimento dessa atividade em questão pode proporcionar outros desdobramentos, uma vez que, para realizá-la os alunos utilizaram operações, desenhos ou usaram o raciocínio lógico para chegar ao resultado, não sendo necessário o uso de ficha acompanhamento da mesma, pois não atende aos objetivos propostos.
Relatório das Características da Aula
A atividade proposta tem como objetivos levar os alunos a interpretar situações – problema utilizando o raciocínio lógico e diversas operações para alcançar o mesmo resultado.
Essa atividade pode ser realizada nas séries inicias e finais do ensino fundamental, levando em consideração o grau de complexidade que cada série exige.
A atividade proposta envolve situações – problemas sendo adequada para a disciplina de matemática.
Para a realização da mesma necessitam de recursos como o computador e software de matemática.
Tanto o professor quanto aluno precisa saber manusear o computador para utilizá-lo, bem como, ter conhecimentos prévios para solucionar os problemas.
